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其他症状，约3/4该症患儿存在精神发育迟滞，约1/3-1/4患儿合并癫痫，应综合病史、躯体和神经系统检查、精神检查、辅助检查的结果予以诊断，感觉统合训练疗法是由美国Ayres创立，起初主要应用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，孤独症儿童普遍存在感知觉方面的异常，因此该方法也广泛运用于孤独症儿童的治疗。

智力障碍的发病通常在发育年龄阶段，具体讲在18周岁以前，这一条规定将发育期出现的智力障碍与成年后各种原因造成的智力障碍进行了区别，智力障碍的发病率一般不超过2%，患儿由于胆子特别小，再加上本能的过度自我保护，往往会过度焦虑、排斥他人，常常表现为不敢与人对视，没有观察周边环境的意识，不敢面对现实，时刻都在逃避。

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鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对他人心理理解能力”的RDI，Gutstein认为正常儿童人际关系发展的规律和次序是：目光注视-社会参照，互动-协调-情感经验分享-享受友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的训练项目，活动由父母或训练者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，训练中要求训练师或父母表情丰富夸张但不失真实，语调抑扬顿挫。

婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的哭，具有语言的意义，语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍，兴奋度较高的这类自闭症患儿由于兴奋度长期处于较高点，在生活中表现为：睡眠时间短、精力旺盛、入睡困难、专注时间短、自控能力差，同时由于其专注力差，注意力不集中，导致学习能力极弱。

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5%左右，这些现象提示孤独症存在遗传倾向性[16]，研究显示，某些染色体异常可能会导致孤独症的发生，已知的相关染色体有7q、22q13、2q37、18q、Xp；某些性染色体异常也会出现孤独症的表现，较常见的表现出孤独症症状的染色体病有4种：脆性X染色体综合征、结节性硬化症、15q双倍体和苯丙酮尿症。

语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，随着对孤独症神经心理学机制的研究深入，心理理论（theoryofmind）缺陷逐渐被认为是孤独症的核心缺陷之一，所谓心理理论缺陷主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力。

可以在发现残疾后即进行教育和训练，使其达到更佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，能够适应社会，成为社会平等的成员，台湾特殊教育专家郭为藩等人(1975)指出，特殊儿童与青少年乃是在教育情境中较为特殊(个别差异特别显著)，可能有特别的学习困难(尤其在普通班级中)，需要特殊教育方案的学生。